2014——2015學(xué)年下學(xué)期星星班生活適應(yīng)教學(xué)計劃

發(fā)布時間：2015-04-20

一、課程定位。依據(jù)活動課程的理論，生活適應(yīng)課程的開發(fā)，目的有兩個：一方面使學(xué)生在動手的過程中學(xué)習(xí)做事情，鍛煉自理能力；另一方面在學(xué)做事情的過程中，培養(yǎng)情緒、認(rèn)知、語言、社會性，即成為一個完整的人。             

二、課程內(nèi)容。

上學(xué)期主要內(nèi)容是面食制作，每周四節(jié)課，還有每周一節(jié)的打掃衛(wèi)生。面食制作和衛(wèi)生將延續(xù)，內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)會有所拓展，面食除了做餅和饅頭，還將嘗試豆沙包?；顒迎h(huán)節(jié)上，嘗試增加一些互動的環(huán)節(jié)，例如讓學(xué)生來分面團(tuán)，讓掌握好的學(xué)生來當(dāng)小先生，設(shè)置分角色的情境（假裝買面粉、賣饅頭，類似的社會游戲），等等。一方面現(xiàn)在學(xué)生動作熟練程度提高，往往能提前完成任務(wù)，會有一些剩余時間；另一方面，更體現(xiàn)做面食作為一個綜合活動的平臺，而不僅僅局限于動作技能的練習(xí)。

上述內(nèi)容是課堂教學(xué)中進(jìn)行的，除此以外，生活適應(yīng)還包括學(xué)生在學(xué)校和家庭的的各項日常生活的內(nèi)容，包含生活自理，與家人、老師、同學(xué)的溝通交流，等等，這些內(nèi)容，無法以課堂教學(xué)的方式進(jìn)行，將結(jié)合個案管理，與家長聯(lián)合，隨時給學(xué)生指導(dǎo)，并作相應(yīng)記錄。

三、學(xué)生情況分析。

丁千卉：準(zhǔn)備階段，開始的時候，非?？咕軒仔?，因為觸覺敏感，帶套袖不舒服。后來通過多次引導(dǎo)，一再跟她強(qiáng)調(diào)“雖然不愿帶套袖，可是為了干活也要帶上”，她的語言理解和模仿能力很強(qiáng)，也多次跟著說這句話，心理上慢慢有這種“必須要做什么”的意識了，抗拒行為減輕了，有時候能自愿的讓老師幫她戴上套袖，有時雖然還不愿意，經(jīng)過老師的勸說也能接受。揉面階段，因為手部動作有困難，再加上不喜歡動手，難以持續(xù)規(guī)范的揉面，經(jīng)常借故逃離或者拿著面玩，有時故意把面掉地下。用模具成形，早期也不喜歡，后來逐漸喜歡，而且能獨(dú)立完成，面對自己的作品有自豪感，有時很主動很小心的拿著放進(jìn)鍋里。本學(xué)期要針對其特點，積極引導(dǎo)參與活動的積極性。

武軍年：聽話順從，不管哪個階段，都很努力，最后用模具成形的時候很用心，如果一次做不好，自己會主動重新再做一遍。只是掃地、拖地的技能不熟練，也不大喜歡做，需要老師不斷提醒才能持續(xù)，本學(xué)期加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

周亞東：所有環(huán)節(jié)，包括衛(wèi)生整理階段的掃地拖地都能很好完成。情緒有時不太溫和，當(dāng)旁邊同學(xué)（主要是丁千卉）說話過多時，會很煩躁的呵斥，有時甚至?xí)邮滞埔幌?，但?jīng)老師提醒能很快意識到自己的不對，連說“對不起”。有時也會不愿意掃地拖地，提前主動說要擦桌子，說擦完了就不掃地拖地了。

劉瀚琳：動作技能掌握的最好了，不管是揉面、模具成型，還是掃地拖地，都能做的很好。只是會經(jīng)常停下來，或者走到窗臺邊，或者比劃手勢玩。還有一點，總也不能改的，不顧老師禁止，自己動手拿面粉，或者用手劃拉掉在工作臺上的面粉。為什么對面粉這么有興趣，還值得探究。

孫家泰：手部動作也還可以的，但是就像其他所有活動一樣，總是要不斷提示才能連續(xù)去做；有時即使提示也不做。進(jìn)步之處，開始帶套袖也是抗拒，現(xiàn)在能很順從的接受。

于湘旗：整個環(huán)節(jié)都能按指令完成，但只是為了完成任務(wù)，不管完成的怎樣，沒有武軍年周亞東那樣用心，那樣追求完美。急躁情緒，體現(xiàn)在一切活動中；即使吃東西享受的時候也是慌慌張張的。舒緩的音樂，可能對于緩解他整體緊張的情緒有作用；當(dāng)然，很重要的，還有父親的態(tài)度，以往的嚴(yán)厲造成的壓力。

王梓旭：曾經(jīng)有一段時間，老是呆在門口不進(jìn)家政室，老是讓老師說好幾次才進(jìn)來?？紤]到他此舉有可能故意引起老師注意，有一次他不進(jìn)來就沒強(qiáng)求他，而是直接關(guān)上門，告訴他不進(jìn)來就呆在外面吧。因為不放心，中間出去看他幾次，問他是否進(jìn)來，還是不進(jìn)來，也沒強(qiáng)求他。最后下課了，他對老師說“對不起”。那次以后，他進(jìn)家政室再沒和以前那么費(fèi)勁；雖然有時候也會磨蹭，老師說幾句，基本上就解決了。整個活動過程，持續(xù)專心做事的時間不長，經(jīng)常停頓下來，做小動作，和老師找話說；但經(jīng)提示或短暫休息，也能繼續(xù)。所以，基本每次也都能完成任務(wù)，只是比別人晚一些。