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(2015.3—2015.7)啟智三班語文課教學(xué)計(jì)劃

發(fā)布時(shí)間：2015-04-20

張美玲

一、學(xué)生基本情況分析：

姓名	性別	出生年月	殘疾類別	學(xué)生分析
劉宇	男	1996.11.11	智障	識(shí)字量很少，手指各關(guān)節(jié)很僵硬，書寫能力較差，無論是課堂上還是生活中接收新實(shí)物的能力都非常慢，口齒不清，但具有正常的語言溝通能力。
曲天添	女	2000.5.16	唐氏	有一定的識(shí)字量了，很喜歡寫字，而且寫得很漂亮。模仿能力較強(qiáng)，能夠完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)的快忘記的也快，具有正常的語言溝通能力。
蔣玉躍	男	1998.4.19	唐氏	上課非常認(rèn)真，寫得一手好字，但是寫字速度非常慢，課堂效果不顯著。有些懶惰不寫作業(yè)，家長也不太配合教學(xué)工作。具有正常的語言溝通能力，但經(jīng)常說謊。
苗幸	女	1997.6.20	智力、肢體障礙	懶惰，課堂積極性不高，經(jīng)常找借口這個(gè)也不會(huì)那個(gè)也不會(huì)，總是逃避學(xué)習(xí)。
李敏	女	1998.10.18	智障	識(shí)字、寫字等能力都很好，能夠認(rèn)真完成作業(yè)，但是在課堂上不夠積極主動(dòng)。
姜華宇	女	1998.12.26	智障	接受新知識(shí)的能力較好，學(xué)習(xí)認(rèn)真、積極，不會(huì)學(xué)完就忘記，很扎實(shí)因手抖的毛病會(huì)出現(xiàn)寫字歪斜、擦了寫、寫了擦得情況。
高靜涵	男	1996.1.30	智力、肢體障礙	多動(dòng)，缺乏注意力，不會(huì)握筆，沒有語文基礎(chǔ)，認(rèn)知能力匱乏，不會(huì)傾聽，語言能夠差，只能夠復(fù)述2-4個(gè)字的語言。

二、教學(xué)內(nèi)容及安排：

上學(xué)期的語文教學(xué)內(nèi)容與居家生活有關(guān)，主要是圍繞“蔬菜”來進(jìn)行的，在學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜的同時(shí)，讓學(xué)生能夠知道蔬菜的生長環(huán)境、基本特征、食用方法和營養(yǎng)價(jià)值等，并結(jié)合家政課教會(huì)孩子獨(dú)立買菜、做菜的生活技能等，在此基礎(chǔ)上，本學(xué)期的語文教學(xué)方向主要是以社會(huì)生活為主，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種交通工具，并能夠由父母陪伴到獨(dú)立乘坐**交通工具到達(dá)目的地；認(rèn)識(shí)醫(yī)院，知道生病后到醫(yī)院的就診方法等；知道銀行，能夠建立自己的銀行卡、會(huì)取錢、存錢等。具體安排如下：

三月份——復(fù)習(xí)（上學(xué)期學(xué)過的蔬菜）、認(rèn)識(shí)水果

四月份——交通工具（公共汽車、火車、動(dòng)車、公交卡、售票員......）

五月份——醫(yī)院(掛號(hào)、就診、繳費(fèi)、藥房、取藥、醫(yī)生......)

六月份——銀行（銀行卡、密碼、柜臺(tái)、取錢、存錢、自助機(jī)......）

七月份——復(fù)習(xí)、測試

三、教學(xué)措施

根據(jù)班級孩子的實(shí)際情況和他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本學(xué)期繼續(xù)利用家長聯(lián)絡(luò)薄，讓家長及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也發(fā)動(dòng)家長和我們一起教孩子學(xué)知識(shí)、一起監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)、一起幫助孩子鞏固課堂知識(shí)、一起發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢和劣態(tài)，一起讓孩子變得更好，在學(xué)習(xí)的過程中我們會(huì)及時(shí)將孩子在校的表現(xiàn)寫在家長聯(lián)絡(luò)薄上告知家長：每天學(xué)的新知識(shí)會(huì)寫在家長聯(lián)絡(luò)薄上；作業(yè)要求寫清楚并請家長監(jiān)督孩子完成；階段性的請家長給予反饋，并根據(jù)家長反饋的信息適當(dāng)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求。