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2014.9—2015.1啟智三班語文課教學計劃

發(fā)布時間：2014-12-05

一、學生基本情況分析：

姓名	性別	出生年月	殘疾類別	學生分析
劉宇	男	1996.11.11	智障	手部肌肉僵硬，書寫能力較差，無論是課堂上還是生活中接收新實物的能力都非常慢，口齒不清，但具有正常的語言溝通能力。
曲天添	女	2000.5.16	唐氏	喜歡寫字，而且寫得很漂亮。模仿能力較強，能夠完成課堂上的學習任務，但是學的快忘記的也快，具有正常的語言溝通能力。
蔣玉躍	男	1998.4.19	唐氏	上課非常認真，寫得一手好字，但是寫字速度非常慢，課堂效果不顯著。有些懶惰不寫作業(yè)，家長也不太配合教學工作。具有正常的語言溝通能力，但經(jīng)常說謊。
苗幸	女	1997.6.20	智力、肢體障礙	懶散，課堂積極性不高，經(jīng)常找借口這個也不會那個也不會，總是逃避學習。
李敏	女	1998.10.18	智障	識字、寫字等能力都很好。上課積極，也能夠認真完成作業(yè)，在班里屬于優(yōu)秀學生。
姜華宇	女	1998.12.26	智障	學習認真、積極，因手抖的毛病會出現(xiàn)寫字歪斜、擦了寫、寫了擦得情況，接受新知識的能力較好，不會學完就忘記，很扎實。

二、教學內(nèi)容：

教師根據(jù)班級工作計劃中的主題教學內(nèi)容，選取教學素材

1.《新學期》——《自我介紹》

——《我們的校舍》

2.《西紅柿》——《認識西紅柿》

3.《辣椒》——《認識辣椒》

4.《蓮藕》——《認識蓮藕》

5.《蔥、姜、蒜》——《蔥姜蒜》

——《洋蔥頭找朋友》

6.《西蘭花》——《認識西蘭花》

7.《茄子》——《認識茄子》

8.《蘿卜》——《認識蘿卜》

9.《蕓豆》——《認識蕓豆》

10.《土豆》——《認識土豆》

11.《白菜》——《認識白菜》

……

以上的教學內(nèi)容均以單元教學主題為基礎，教學內(nèi)容的選取和設立根據(jù)生活實際和學生的學習需求而改變，我們會邊學邊教，邊教邊改，以求讓學生喜歡主題單元的形式，并讓他們能夠學到更多的知識、掌握更多的技能。

三、教學措施

根據(jù)班級孩子的實際情況和他們的學習特點（邊學邊忘），我們本學期建立了家長聯(lián)絡薄，讓家長意識了解孩子的學習情況，同時也發(fā)動家長和我們一起教孩子學知識、一起監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)、一起幫助孩子鞏固課堂知識、一起發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢和劣態(tài)，一起讓孩子變得更好。

1.及時將孩子在校的表現(xiàn)寫在家長聯(lián)絡薄上告知家長。

2. 將每天學的新知識寫在家長聯(lián)絡薄上。

3.每天的作業(yè)要求寫清楚，請家長監(jiān)督孩子完成。

4.階段性的請家長給予反饋，并根據(jù)家長反饋的信息適當調(diào)整學生學習進度和學習要求。