2013—2014年下學(xué)期啟智二班語文教學(xué)工作計(jì)劃

發(fā)布時(shí)間：2014-03-04

夏侯文澤

培智語文的教學(xué)必須著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽說讀寫能力；針對(duì)智力殘疾學(xué)生的語言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及身心發(fā)展的特點(diǎn)，以人位本，由淺入深，從低向高，最大限度地補(bǔ)償弱智學(xué)生的缺陷，挖掘其潛能，幫助他們生存于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，成為一名自立于社會(huì)的人。

二、學(xué)生情況分析：

1、本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平差異較大。

2、學(xué)生共同特征是注意力集中時(shí)間很短，在10分鐘左右。

3、學(xué)生普遍喜歡圖文并茂和動(dòng)畫，很喜歡模擬情景進(jìn)行角色扮演游戲。

4、大部分學(xué)生上課的積極性很高，可以充分利用這一點(diǎn)。

5、學(xué)生個(gè)別情況分析：

高靖媛：識(shí)字水平在班中算是比較好的，上課也喜歡積極回答問題，可答案往往是重復(fù)或者是刻板的，說明她不喜歡動(dòng)腦思考；注意力有時(shí)不夠集中，需要老師經(jīng)常提醒；能按時(shí)寫作業(yè)，書寫能力不錯(cuò)，表達(dá)能力一般。

王騫：性格活潑開朗，思維活躍，對(duì)語文的教學(xué)內(nèi)容理解能力較強(qiáng)，但說話時(shí)口齒不清，卷舌音重，識(shí)字水平在班中算是比較好的，對(duì)感興趣的內(nèi)容注意力集中而對(duì)不感興趣的內(nèi)容精力往往很難集中；表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，好勝心強(qiáng)，情緒波動(dòng)很大，遇到挫折容易退縮，偶爾在課堂上做小動(dòng)作，作業(yè)書寫工整，書寫能力不錯(cuò)，語言表達(dá)能力一般。

孫鵬，喜歡說話，喜歡表現(xiàn)自己，在課堂上喜歡做小動(dòng)作，識(shí)字水平一般，能主動(dòng)進(jìn)行思考，喜歡寫作業(yè)，書寫能力較好，表達(dá)能力較好。

劉瀚琳，自閉癥，上課很難集中精力，識(shí)字水平一般，不愛說話，時(shí)常膽怯羞澀不敢主動(dòng)回答問題，需要加以鼓勵(lì)，作業(yè)書寫工整，書寫能力較強(qiáng)，表達(dá)能力較差。

李澤桐，唐氏綜合癥，發(fā)音口吃不清楚，方言味重；上課喜歡交頭接耳，喜歡耍性子，接受能力偏弱，需要多重復(fù)和及時(shí)的鞏固，識(shí)字能力較差，書寫能力較差，表達(dá)能力較差。

武軍年，自閉癥，感情豐富，喜形于色，但做事缺乏耐心和恒心；上課注意力不能很好集中，機(jī)械記憶較好，空間邏輯思維能力較差，書寫能力較好，表達(dá)能力較差。

劉廣健，注意思維很難集中，但接受能力較強(qiáng)；上課喜歡做小動(dòng)作，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，識(shí)字能力較強(qiáng)，書寫能力一般。

于湘旗，自閉癥，上課較難集中注意力，對(duì)于表達(dá)性的問題能較積極配合，缺乏動(dòng)腦子思考的能力，書寫能力需要加強(qiáng)練習(xí)，上課習(xí)慣需要慢慢養(yǎng)成。

鄭子彥，注意力集中時(shí)間偏短，而且在課堂上不關(guān)注老師，對(duì)于老師的個(gè)別關(guān)注也不給予回應(yīng)，書寫能力很差，很難完整的寫下一個(gè)字，經(jīng)常用左手寫字；語言表達(dá)能力較差。

姜彤，唐氏綜合癥，上課喜歡做小動(dòng)作，性格偏犟，經(jīng)過老師提醒能較好的回到課堂中，識(shí)字水平不錯(cuò)，能主動(dòng)進(jìn)行思考，能按時(shí)寫作業(yè)，書寫能力不錯(cuò)，表達(dá)能力較好。

吳治源，自閉加多動(dòng)，上課很難集中精力，水平較差，需要家長(zhǎng)陪讀，需要進(jìn)行特別照顧。

7、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力能力差異很大。根據(jù)學(xué)生的注意力集中情況、表達(dá)能力、思考能力、書寫能力、現(xiàn)有知識(shí)水平等情況進(jìn)行分組教學(xué)，最大滿足學(xué)生個(gè)別化教學(xué)：

第一組：高靖媛、王騫、孫鵬、劉廣健、姜彤、于湘旗；

第二組：武軍年、劉瀚琳、鄭子彥；

第三組：吳治源、李澤桐

第一組：基本上掌握本冊(cè)教材內(nèi)容。

第二組：能掌握部分教材內(nèi)容。

第三組：能在教師指導(dǎo)下認(rèn)知事物，能在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)說話：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教材分析：

本學(xué)期使用《實(shí)用語文》第十二冊(cè)，以每個(gè)單元為主題進(jìn)行系統(tǒng)教授，“祖國山河”、“自然現(xiàn)象”、“ 古詩二首”、“電的用處”、“清洗衣物”、“整理臥具”、“我的家鄉(xiāng)”、“愛惜莊稼”“偉大的發(fā)明”。

五、教材的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)：（如下）