啟智一班精細動作教學計劃

發(fā)布時間：2014-02-28

一、學情分析

啟智一班有學生，王佳辰、李官政、戚桐偉、丁千卉、湯圓和王鈺銘。通過一學期的觀察，根據IEP匯總表，總結下他們的情況。王佳辰在精細方面能對準目標折卷物品，能依照樣本進行涂色、拼貼、勾勒等，能使用夾取類工具，能使用一般文具。李官政在精細方面能對準目標折卷物品， 能依照樣本進行涂色、拼貼、勾勒等，能使用夾取類工具，能使用一般文具。戚桐偉在精細方面能對準目標折卷物品，能依照樣本進行涂色、拼貼、勾勒等，能使用夾取類工具，能使用一般文具。丁千卉在精細方面能對準目標折卷物品， 能依照樣本進行涂色、拼貼、勾勒等，能使用夾取類工具，能使用一般文具。湯圓能依照樣本進行涂色、拼貼、勾勒等。孩子們普遍在對準目標嵌插物品、對準目標堆疊物品、對準目標穿串物品方面有欠缺。這學期要在這些方面進行強化。

二、教學目標和內容

針對孩子們在對準目標嵌插物品、對準目標堆疊物品、對準目標穿串物品方面有欠缺，就進行有針對性的強化。

活動名稱：串珠

教師在教學活動中，一開始可以先提供部分協(xié)助，待學生有所進步后，可以只給予口頭提示，最終的目標是在沒有任何協(xié)助的情況下，學生都能夠獨立完成。

活動名稱：折紙訓練

這是鍛煉智力障礙兒童手的技巧、手靈活性的很好的辦法之一。在剛練習折紙時，智力障礙兒童由于手指的軟弱無力，手指不聽使，動作不靈活，對此教師不要著急，慢慢地教他們一步一步去折。最好是教師折一步，然后再讓幼兒模仿折，每次只教一個步驟。當他們每一步都學會，教師可從頭至尾把幾個步驟連起來折成一件成品。折紙的難易程度要根據幼兒智力殘疾的程度以及每個幼兒所完成的情況而定。

活動名稱：剪紙訓練

教智力障礙兒童用剪刀剪紙也是訓練手的技巧、功能的很好方法。使用剪刀重點是拇指和食指的用力配合，而拇指、食指在整個手指抓、握、拿的過程中起重要作用，因此使用剪刀的意義重大。同時，使用剪刀剪紙也是很好的視、動協(xié)調的過程，它需要眼與手指動作密切配合，才能剪出所需要的樣子來。

活動名稱：畫線練習

教幼兒畫線的方式多種多樣，不拘一格。剛開始幼兒往往不會握筆，教師或父母首先要教會他們正確的拿筆姿勢。在此基礎上，鼓勵幼兒用筆在紙上隨便亂畫，只要能畫上道道就行，克服其害怕寫、畫的心理，進一步教幼兒畫點、線(水平線、垂直線、斜線等)。當幼兒具備了控制手指動作的能力后，再教他們學畫圖形。

活動名稱：拼圖形練習

用較硬的紙或紙板，在上面用鉛筆或鋼筆畫人或各種小動物的簡單圖形，然后分幾個大的部分沿線剪開。拿這些被剪開、打亂了的圖形讓幼兒用雙手去拼，以此來鍛煉幼兒手指的活動能力和手眼協(xié)調能力。

三、教學措施

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

2、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

四、教學安排

每周二、周四上午第二節(jié)有精細動作課。