《陋室銘》說課稿

發(fā)布時間：2019-01-21

《陋室銘》說課稿

威海市特殊教育學校  曲楠楠

各位評委老師，大家好！今天，我將從以下幾個方面對《陋室銘》進行說課。

教材分析

2016年版《盲校義務教育語文課程標準》要求第四學段的學生“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用”，重在記誦積累，而對傳統(tǒng)的詞法、句法不做具體要求。

《陋室銘》是人教版語文八年級上冊的一篇文質兼美的散文，是唐代著名文學家劉禹錫所作。它只有9句81個字，篇幅短小，幾乎通篇用韻，讀來朗朗上口，為盲校學生誦讀提供了便利，但因為它是重在論證的銘文，學生理解起來有一定的難度。其中，《陋室銘》的創(chuàng)作背景和劉禹錫特殊的人生經歷，以及他面對命運的不平，依然堅守自己的內心，保持樂觀曠達的人生態(tài)度，對激勵視障學生勇于面對殘疾以及由此帶來的種種挫折，具有很強的現實意義。

教學目標

1.知識與能力目標：

感受“銘”這種韻文的魅力；能夠結合課下注釋，了解詩文大意，有能力的同學能用自己的語言進行表達。

2.過程與方法目標：

反復誦讀形成語感，基本能夠熟讀成誦；盲生與低視力學生小組合作，共同解決問題。

3.情感態(tài)度與價值觀：

體悟作者在逆境中保持樂觀、曠達的精神。

教學重難點

重點：通過反復誦讀，形成整體的語感，進而熟讀成誦；體悟作者安貧樂道、樂觀曠達的精神。

難點：陋室“陋”與“不陋”的辨析，劉禹錫的“樂觀曠達”精神的體悟。

學生情況

班級共有三位盲生，五位低視力學生，其中，低視力學生中又存在個別腦癱的情況，學生的認知與理解能力發(fā)展不平衡。

青春期心理

八年級的學生正處于身心快速成長的青春期，由于自身的視力缺陷，很容易產生心理困惑，變得消沉。

古文基礎

學生七年級時，已經接觸過簡單的敘事類文言文。

盲生使用盲文摸讀，而盲文是拼音文字，本身學生學習與口語差異很大的古文就有困難，再加上視力缺陷帶來的生活經驗的不足，致使他們對文言的理解往往困難重重。特別是對同音異形字、詞的理解需要結合語境；對于有些畫面感強的地方，更要結合以往閱讀與學習古詩詞的經驗來為盲生構建他們的想象，進而感受與體悟作者的內心。

低視力同學由于視力原因，漢字掌握數量有限，對一些繁難生字讀音拿捏不準，但他們對字形的優(yōu)勢，有助于整體理解詩文內容。全盲生提供讀音幫助，低視力學生提供會意幫助，同學之間合作交流，共同完成對這篇銘文的學習，就很有必要。

精神力量

將短小精悍的《陋室銘》用有趣的故事豐富起來，幫助他們感悟作者在逆境中，保持樂觀曠達的精神和豪邁的情懷，從而與自己的生活聯系起來，正視自我，悅納自我，用積極的心態(tài)來面對生活。

教法：直觀教學法、情景教學法、誦讀法

教學工具：助視器等輔助工具

教學過程

一、詩人介紹，激趣導入

學生之前在經典誦讀時積累過劉禹錫《烏衣巷》《秋詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》等詩詞，在詩詞競賽中也了解過劉禹錫的成就，選擇他們熟悉的內容導入，能激發(fā)他們參與課堂的積極性，幫助他們建立起學習這篇銘文的信心。

二、初讀感知，體會韻文

2016年版《盲校義務教育語文課程標準》里強調，要重視多媒體手段的運用，重視學生聽讀指導，教師配樂范讀，用音樂營造出意境，發(fā)揮學生的聽覺優(yōu)勢幫助學生理解韻文。

三、重點研讀，細品陋室

學生七年級時已經接觸過文言文，但學過的文言文大多為敘事性的，如《狼》《賣油翁》《孫權勸學》等，故事性較強，由此引申出的道理就比較好理解?！堵毅憽菲卣f理論證，鑒于此，補充介紹《陋室銘》的創(chuàng)作背景和文中的典故，進而幫助為他們理解文章。

從以下幾個問題引導學生思考討論：

1.你心目中的陋室是什么樣子的？

2.劉禹錫認為陋室簡陋嗎？請從課文中找到對應語句，說說你的看法。

3.你認為作者的觀點是什么？

4.結尾部分用的典故有什么作用？

四、升華主題，齊背課文

1.學生討論自己心中的劉禹錫是什么樣的人。

2.教師進行概括總結：劉禹錫是一個積極向上的、樂觀的人。 

3.師生共同探討生活中面對挫折應該怎樣做

——用曠達樂觀的精神，笑著面對人生。

4.配樂齊背課文。

五、布置作業(yè)

在你的生活中，一定也有遭遇挫折倍感沮喪的時候，學習了《陋室銘》，相信當你一定會有新的領悟，請結合實際，寫寫你的體會。此處聯系學生實際，將課堂感悟變成文字記錄下來。

六、板書設計

由于盲校學生的特殊，板書在教學過程中字體要大，編排要簡潔、清晰，一目了然，為部分低視力學生理清文章思路提供輔助。因此，我設計了如下板書，方便低視力學生了解文意。

          陋  室  銘

            景 幽

     陋     人 雅      不陋

                事 閑

教學反思

盲生與低視力學生小組合作，互相幫助，共同解決對文意的梳理，對于調動盲校學生學習的積極性很有幫助。另外，對于邏輯關系較強的議論性的文言文學習，還應抓住文章結構特點來加強誦讀從而積累中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經典之作。

另外，學生到了錄播教室有些緊張，回答問題聲音較小，甚至不敢討論，教師應及時調整策略，多鼓勵學生，用生動有趣的問題來緩解他們的緊張情緒。