2017—2018年度上學(xué)期 星星班 泥工活動學(xué)期計劃

發(fā)布時間：2017-12-12

梁琳

一、活動目標(biāo)

藝術(shù)治療是以藝術(shù)為媒介的創(chuàng)造性活動可以觸及語言無法企及的人類潛意識。對于自閉癥兒童來說，通過這種非語言的形式可以表達(dá)自己內(nèi)心想法，并在過程中得到情感的抒發(fā)和情緒的宣泄。在一定程度上，還可以彌補(bǔ)自閉癥兒童在語言表達(dá)方面的缺陷，為自閉癥兒童教育與心理治療提高良好的媒介。本學(xué)期活動目標(biāo)，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，逐步增加制作的精細(xì)程度和難度，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長和發(fā)展。

1.能夠自主的選取適當(dāng)材料和工具，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和選擇能力。

2.通過彩泥制作中搓、按、壓、切等動作，鍛煉學(xué)生手部小肌肉力量及手指靈活性。

3.柔軟的彩泥在學(xué)生手中變換不同形狀，宣泄學(xué)生不良情緒，緩解手部刻板行為。

4.對照圖紙進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的審美能力、調(diào)高孩子的創(chuàng)造性。

二、學(xué)生情況

武軍年：能夠情緒積極且愉快的參與到活動中，任務(wù)完成度最高，專注力高度集中，手部精細(xì)動作發(fā)展較好。不能夠理解整幅畫的布局，會將畫中的空白用數(shù)字或者漢字全部填滿。表現(xiàn)手法較為單一，不懂的變通。

周亞東：對圖紙中的事物有自己的理解，表現(xiàn)手法較為獨(dú)特。整幅作品的布局、大小比例和精細(xì)程度最好，審美能力較強(qiáng)。對自己要求較高，不能接受自己失敗，在失敗后，會有負(fù)面情緒的出現(xiàn)。

王博：視覺學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，老師動作示范后的動作，能夠立即學(xué)會。手指精細(xì)動作發(fā)展較好，但不能理解作品的大小比例。跺腳、捶下巴、捶胸的刻板行為有所緩解，情緒較為穩(wěn)定，興奮情況大大減少。

孫家泰：無意注意能力較好，指令服從度高，能夠跟隨著老師的節(jié)奏完成整個活動。手部的觸覺敏感得到緩解，摸鼻子、舔手、原地蹦跳的刻板行為減少。手部肌肉力量較弱，精細(xì)動作發(fā)展緩慢，有待進(jìn)一步提高。

劉翰琳：動作模仿能力較強(qiáng)，手部精細(xì)動作發(fā)展較好，但注意力較為分散，會出現(xiàn)自言自語的現(xiàn)象。作品表現(xiàn)手法單一、較為刻板。不能夠理解作品的布局和大小比例，認(rèn)知能力還需進(jìn)一步發(fā)展。

王梓旭：語言表達(dá)能力較好，在活動中會與老師進(jìn)行簡單的互動，例，請老師欣賞他的作品。容易受周圍環(huán)境影響，情緒起伏變化明顯。前后、左右擺動身體情況得到緩解，課堂參與度提高。

岳廷霖：能夠自主選擇喜歡的顏色制作，課堂參與度提高，在老師的引導(dǎo)下能夠完成整個活動。注意力時間較短，拍胸脯、晃手、轉(zhuǎn)手的情況得到緩解。情緒較為穩(wěn)定，情緒問題得到改善。

三、活動內(nèi)容

1.師生問好：建立課堂常規(guī)，將學(xué)生的注意力吸引到活動中，并養(yǎng)成主動問好的習(xí)慣。

2.自主選擇材料和工具：將需要的材料和工具放在展示臺上，讓學(xué)生依次到展示臺前選擇自己需要的材料和工具。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和學(xué)會等待的能力。

3.制作作品：按照自己選擇的圖紙進(jìn)行作品的制作，可按照自己的想法進(jìn)行發(fā)揮，有問題時可求助老師。促進(jìn)學(xué)生手部精細(xì)動作的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對作品布局及大小比例的感知能力，發(fā)展學(xué)生日常用語的使用及語言溝通能力。

4.自主收放材料：將材料按類別放到指定的位置，養(yǎng)成歸還材料的好習(xí)慣。

5.課堂評價：請同學(xué)說一說自己制作作品的名稱及感受，為表現(xiàn)出眾的學(xué)生頒發(fā)獎勵（蘋果貼等），提升語言溝通能力。

6.再見：師生互道再見，培養(yǎng)做事有始有終的習(xí)慣。