兒童劇——開啟智障兒童語言理解與表達的金鑰匙

發(fā)布時間：2019-12-19

威海市特殊教育學校  陶華偉

智障兒童大都存在著語言發(fā)展遲緩，語言理解和表達能力差的問題。他們聽不懂，說不清，很難準確表達自己的意愿和需求，因此發(fā)展語言能力在啟智教育中有著舉足輕重的地位。兒童劇集教育性、形象性、趣味性、故事性、知識性于一體，內容通俗易懂，形式生動活潑，語言淺顯精煉，表現手法豐富有趣，符合智障兒童的身心特點，能有效提升智障兒童的語言能力。

一、趣味易懂的童話故事能有效提升智障兒童的語言理解能力。

理解是掌握知識的前提，語言表達也是從理解開始。趣味性強、通俗易懂、長短適宜的童話故事能夠有效幫助智障兒童理解語言，故事內容可取材于現實生活或者童話、神話、寓言、成語等。表演中遵循從具體到抽象、從易到難、從簡單到復雜的循序漸進原則。編劇尊重孩子的語言習慣，詞匯生活化，語言生動形象，表情豐富夸張，適度增加肢體動作，幫助孩子理解故事中的角色與語言，將個人情感體驗與劇中人物角色和語言緊密聯系，將故事深深印在孩子心里。然后再創(chuàng)設情境，鼓勵孩子們回想故事，發(fā)揮想象力，用語言表達自己的情感。

如，編排兒童劇《老虎拔牙》，我們先從劇本出發(fā)，引導孩子們通過分角色朗讀，體驗狐貍的聰明與老虎的驕傲，小動物們的怯懦，用夸張的動作和表情幫助孩子們理解故事大意；排演中用音樂、圖畫、道具創(chuàng)設情境，引領孩子通過自己生活中常見的情境來體驗驕傲、膽怯、勇敢等情緒，并成功帶入故事情境中，對狐貍、老虎、小動物們之間的對話、故事情節(jié)、前因后果等達到準確理解、模仿、探究、表演，進而達到準確表達故事角色的目的，《老虎拔牙》兒童劇參加了山東省殘疾人文藝匯演，獲得二等獎。

二、多角度的視聽環(huán)境能有效提高智障兒童的語言表達能力。

根據智障孩子的年齡特點、生活經驗和認知特點，選擇適合的兒童劇，創(chuàng)設形象的場景、豐富的道具和美妙的音樂，立體呈現故事內容，為智障孩子提供一個融教育與情境的多角度的視覺、聽覺環(huán)境，能有效提高智障兒童的語言表達能力。孩子與環(huán)境互動，情緒是積極的、愉快的，注意力能夠較長時間集中。師生圍繞故事產生互動交流，語言的學習自然流暢。如，在《老虎拔牙》的表演中，聽到低沉的老虎背景音樂時，孩子都能感受到那種被老虎吃掉的恐懼，于是情不自禁地展開對話，商量對付老虎的對策。有了表演童話故事的經驗，有了與故事角色的交談，有了身歷其境的主動愿望，孩子們的語言表達能得到了有效的提升。

 三、生動的角色扮演能有效促進智障兒童口語表達與肢體語言的有效結合

口語表達即張口發(fā)音表達意愿，肢體語言也稱身體語言，包括體態(tài)、手勢、眼神、表情等，代替語言達到表情達意的溝通目的。肢體語言在人類交流中占到了70%的作用。適度將體語言帶入口語表達中，可以起到突顯表達重點，引發(fā)對方注意力，更好表達自己的作用。童話劇表演既有語言模仿，也有角色動作模仿，通過創(chuàng)設環(huán)境和教師對故事的引導，引發(fā)學生主動說話，按照劇情進行對話交流，動作的產生是語言的自然需要，表演過程就像游戲過程，孩子們開心表演，不知不覺進入情境，體驗自己扮演的角色在故事情境發(fā)展中的各種情緒和想法。

如，兒童劇《驕傲的大公雞》扮演大公雞的孩子，邊夸自己，邊雙手叉腰，搖頭晃腦，一副驕傲的樣子，別的孩子看到，立刻就感受到大公雞不友好，情感會自然流露，甩甩手，別過頭，我不愿意和你交朋友。在表演之后，孩子們都理解不要像大公雞那樣驕傲，要做一個有禮貌的人。

四、兒童劇表演獲得的語言經驗能有效遷移到智障兒童的實際生活情境中。

智障兒童需要實用性很強的生活化知識經驗及技能，依托兒童劇表演，能有效提高孩子的語言理解能力和表達能力，保持較強的語言表達欲望。但是，在離開了故事和特設情境后，能否將獲得的語言經驗與實際生活鏈接，提高生活中的語言表達能力呢？因此鼓勵孩子運用獲得的語言經驗，在生活實踐中遷移，是我們語言教學中的最終目標。

1、鼓勵孩子根據自己的理解講述故事。生活離不開語言，語言學習也離不開生活，孩子對生活經驗講述的過程正是語言學習的有效途徑。孩子們經歷了一個劇目的表演，不僅對自己的角色，同時也對別人的角色發(fā)生興趣，及時鼓勵孩子根據自己的理解講述故事或評價角色，起到幫助孩子完成語言遷移的作用。

2、鼓勵孩子承接故事繼續(xù)創(chuàng)編。承接故事繼續(xù)創(chuàng)編，是基于孩子理解故事，積累了一定知識和語言經驗的基礎上，進行的具有積極意義的創(chuàng)造性活動。教師的引導是引發(fā)孩子創(chuàng)造性的關鍵因素，也是一個在師生互動中發(fā)展孩子語言的過程。教師要做有心人，精心觀察，科學預設，適時適當提供給孩子更多的語言信息量，開啟心智，發(fā)展語言。

3、表演情境中運用遷移講述。在孩子熟悉一個劇本后，創(chuàng)造性地設計一些綜合性的情境，增加或轉換角色，組織孩子進行情境表演，實現情境和角色的遷移。例如，孩子理解了《勤勞的小白兔》后，教師提供話題或繪本《勤勞的小蜜蜂》，引導孩子有意識地用學過的語言句式進行描述和表演。孩子們在輕松自如的環(huán)境中自然的將內化的語言進行遷移運用，提高了孩子的觀察力、理解力和語言運用能力。

兒童劇能為孩子帶來歡樂，促進孩子健康成長。在啟智教育中，它的意義是廣泛深遠的，對孩子的影響是直接有效的。兒童劇表演不僅能發(fā)展智障孩子的語言表達能力，也能有效提高孩子的注意力，充分發(fā)揮孩子的想象力和模仿力，增強自信心。在兒童劇活動中，孩子們能找到與他人溝通、交流、合作的正確方式，改善短期記憶差的短板，提升知識統(tǒng)合能力，改善行為問題，有效提高日常生活和社會適應能力。