師生“華山論劍”的興奮與感悟——以《笑傲江湖》提升整本書(shū)閱讀動(dòng)機(jī)與能力的嘗試

發(fā)布時(shí)間：2019-12-19

山東省威海市特殊教育學(xué)校  胡文國(guó)

整本書(shū)閱讀是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的熱點(diǎn)之一，許多有識(shí)之士甚至把整本書(shū)閱讀作為帶動(dòng)語(yǔ)文教育改革的關(guān)鍵因素。我們特教學(xué)校升學(xué)壓力小，更有條件開(kāi)展整本書(shū)閱讀。

由于視力的限制，聽(tīng)書(shū)在視障學(xué)生的業(yè)余娛樂(lè)活動(dòng)中占了很大比例，但他們所聽(tīng)作品多為武俠、玄幻、言情類題材的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，大多缺乏藝術(shù)性和思想性，更有甚者，渲染暴力、迷信、色情，對(duì)學(xué)生造成不良影響?？紤]到學(xué)生興趣和作品價(jià)值，我們選定《笑傲江湖》作為指導(dǎo)整本書(shū)閱讀第一步。《笑傲江湖》是金庸武俠小說(shuō)中的精品，其藝術(shù)性和人文價(jià)值都很高，其中武俠和言情的內(nèi)容也能對(duì)接學(xué)生的閱讀趣味。

我們首先要做的，是引起學(xué)生興趣，讓他們能夠沉浸到到作品。原以為作品本身內(nèi)容就能吸引學(xué)生，可是第一次課內(nèi)交流的時(shí)候，學(xué)生狀態(tài)并沒(méi)有預(yù)想中的興奮。多數(shù)學(xué)生覺(jué)得小說(shuō)情節(jié)發(fā)展太慢，結(jié)構(gòu)也太復(fù)雜，讀起來(lái)費(fèi)腦子，不如網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)快節(jié)奏吸引力大，而且輕松不費(fèi)力。討論作品內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也都只是能說(shuō)出大概的情節(jié)，許多關(guān)鍵細(xì)節(jié)都沒(méi)有注意到，更談不到深度理解。

如何讓學(xué)生積極投入作品本身，深入文本去關(guān)注更多細(xì)節(jié)？我想到了師生問(wèn)答比賽的方式。針對(duì)某一章內(nèi)容，我和學(xué)生課下各自準(zhǔn)備問(wèn)題，課堂上進(jìn)行問(wèn)答比賽。為了打敗老師，學(xué)生課后的閱讀很用心，有積極的學(xué)生能聽(tīng)三四遍。開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)問(wèn)題沒(méi)有限制，有的學(xué)生為了刁難老師，出了一些諸如次要人物的名字和出現(xiàn)次數(shù)等意義不大的問(wèn)題。最初兩次的比賽，我都輸在了這些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題上。我出的問(wèn)題自然是關(guān)乎情節(jié)發(fā)展以及人物性格的重要問(wèn)題，學(xué)生多數(shù)能回答上來(lái)。為了不打擊學(xué)生積極性，我前兩次對(duì)于提問(wèn)的質(zhì)量沒(méi)有要求，而是甘愿認(rèn)輸受罰，學(xué)生積極性倍增。第三次比賽，我看到學(xué)生積極性已經(jīng)保持住，就提出質(zhì)疑：一些瑣碎的問(wèn)題是否有意義？學(xué)生認(rèn)同了我的質(zhì)疑，再加上對(duì)老師的“同情”，同意今后提問(wèn)題要和情節(jié)發(fā)展有關(guān)，比如人物的語(yǔ)言、行為、表情、心理等等，而且?guī)熒p方還可以質(zhì)疑問(wèn)題的意義，沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題不算數(shù)。此后，學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量也逐步提高。

看到學(xué)生已經(jīng)積極主動(dòng)投入到閱讀中，而且能夠把握情節(jié)發(fā)展、領(lǐng)會(huì)很多細(xì)節(jié)的巧妙，我逐步引入一些綜合問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更加縱深的分析人物個(gè)性，并且做出自己的評(píng)價(jià)。比如對(duì)主要人物令狐沖，我給男生布置的任務(wù)是，理清其武功長(zhǎng)進(jìn)的過(guò)程，并分析幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)；給女生布置的任務(wù)是，分析他和三位女性的情感體驗(yàn)。這樣的問(wèn)題，不僅能串聯(lián)起書(shū)中許多情節(jié)，便于總體把握，而且更能從中感受到令狐沖的個(gè)性。以類似的方式，分析書(shū)中其他一些重要人物，再橫向?qū)Ρ冗@些人物的個(gè)性特征。最后，結(jié)合作者在后記中關(guān)于“政治、人性”等的論述，學(xué)生意識(shí)到，《笑傲江湖》這樣的武俠小說(shuō)，雖然故事和人物都是虛構(gòu)的江湖中的，但是其對(duì)于“人性”的刻畫(huà)有現(xiàn)實(shí)意義，因而當(dāng)我們欣賞完這精彩紛呈的情節(jié)之后，掩卷沉思，也會(huì)受到怎樣做人的啟發(fā)。

反思我的做法，選擇武俠小說(shuō)，一開(kāi)始還是有些猶豫的，似乎不登大雅之堂，有違“經(jīng)典閱讀”，但是想到金庸的武俠在北大中文系都有專門研究的，應(yīng)該也是有價(jià)值的，特別是看到著名作家葉開(kāi)在一篇談“閱讀”的文章中提出“流動(dòng)的經(jīng)典”概念——武俠玄幻等也有經(jīng)典，我對(duì)自己的選擇更加堅(jiān)定了。更重要的，還是這樣的選擇適合于學(xué)生實(shí)際情況，能讓他們投入閱讀。從最終的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物的分析，所受到的啟發(fā)，也達(dá)到了閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典的效果。比賽問(wèn)答的做法，從外部動(dòng)機(jī)激發(fā)，也是基于學(xué)情的權(quán)宜之計(jì)，學(xué)生體驗(yàn)到其精彩，深入其中之后，內(nèi)部動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，注意力就完全放在文本而不在于比賽了。整個(gè)閱讀過(guò)程中，我們不但在課堂上口頭討論、交流，而且還有書(shū)面的感受、分析、評(píng)論，因此學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力都有了顯著提高。隨著閱讀的深入，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到，與節(jié)奏快、情節(jié)離奇的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)相比，像《笑傲江湖》這樣的武俠經(jīng)典，帶給我們更深的感受、更多的收獲。學(xué)生讀寫(xiě)能力、閱讀動(dòng)機(jī)以及閱讀品味的提升，是單純的學(xué)課文做不到的，這一切都彰顯出整本書(shū)閱讀的重要意義。